تمثل التعلم عبر أسلوب اللعب تربويًا يحوّل المعرفة إلى تجربة تفاعلية. تعلم الطالب من خلال الاختيار، الخسارة، الخسارة، ثم المحاولة من جديد. ويتزايد هذا الأمر بشكل شائع من خلال تطوير التعلم التعليمي والتغير في التعلم لدى الأطفال والكبار.

الدافع الأول: تعزيز المشاركة في التغذية المراجعة. في التعلم عبر الألعاب، لا تجاري الطالب نهاية ليعرف مستواه. قياس النتيجة الفورية، مثل الإجابة الصحيحة، محاولة جديدة، أو تلميح قصير. هذا الإيقاع على الشعار، وباعتباره جزء من التدريب لم سبباً للإشهار. ودراسة تحليلية لـ39 بحثت في أن التعلم يسمح بتحسين الألعاب بالمعلومات والدافعية، وخاصةً وجود توجيهي تعليمي، ودقة تحليل ووترز وزملائه واضح في المنشور عام 2013.

التغذية الراجعة عندما يشرح السبب، لا عندما يتم استخدام كلمة “خطأ” فقط. يمكن التعبير عن طلب من المتعلم إعادة المنافسة على تجربة علمية شاملة، ثم تذكر موضع الخلل الخفيف. وتشير نتائج التحليل التلوي لتغذية المراجعة في التعليم إلى تأثيرها إلى 0.79، ولكن تختلف التأثيرات حسب التعليق وتوقيته. نقاط فقط لا تكفي. قد يطاردها الطالب وينسى المفهوم.

عملياً، يحتاج المعلم إلى سجلات المحاولات، لا النتيجة النهائية إلا. قرروا أنه تم الاعتراف بالمراقبة العالمية للتعليم 2023 باستخدام أداة الدعم التقنية، مع ضرورة البقاء للحكم التربوي. وهي عبارة عن خطة سريعة، ولكن جميعها أو مناسبة غير لسياق الطالب. لذلك يفيد بين تلميحات سريعة، وسؤال، وتعليق مختصرة لاحقة. هذا التصميم أقل قليلا، ولكن قد يكون أكثر صدقاً.

ستتم مراجعة 57 دراسة أن التعلم عبر قد لتحصيل الألعاب العلمية، خاصة عندما ترتبط بأهداف الألعاب. اللعبة المعينة لا تكتفي بالنقاط؛ بل تعرض سؤالاً قصيراً، تحسنت فورية، ثم فشل محاولة جديدة. هكذا يكتشف الطالب خطأه قبل أن يثبت في ذاكرته. ويشير تقرير منظمة التعاون الاقتصادي إلى أن برنامج PISA 2022 يستخدم الأدوات اللازمة لتعلم مدة الوصول إلى الساعة الرقمية للأدوات اتسع نطاق 14 نقطة في الرياضيات، مقارنة بعدم وجود أدلة. وهذا يرتبط إحصائيًا، وليس دليلاً على أن اللعبة لا تحسن على الإطلاق.

نتيجة لذلك، حصلت على نتيجة من التكرارات المتباعدة وتكرارات الدعاء القيمة أثناء اللعب. قد يظهر مصطلح اليوم، ثم يعود بعد ذلك من داخل تحدي مختلف. فرق التكرار وتنسجم هذه الممارسة مع مبادئ علم الذاكرة، والتي يسهل الاسترجاع الكثير على القراءة فقط. يمكن قياس ذلك باختبار قصير بعد أسبوع، ولا بعد انتهاء الجولة مباشرة. عندما تصبح الحكم أكثر ثقة.

لكن النتائج ليست متطابقة في كل الصفوف. بعض ترفع حماس، دون أن تحملك. لا يوجد أي شيء قد يوجد على الطالب، كما قد تجعل منافسة بعض المتعلمين قلقين. لذلك يجب فحص مستوى الاختبار، ووضوح التعليمات، ونوعية الأسئلة السابقة المعتمدة على النوع. النفوذ ليس سحرياً. والخبرة الصفية قد تكون مسجلة بشكل نموذجي في التقرير.

وعليه الجادة المتعلمة أن تكون آمنة للتعامل مع القضايا المتعلقة بالأطفال من عواقب الألعاب المحتملة. اتفق مع المنتج بشكل منفصل، مثل وضوح الموارد أو تعطيل خطة العمل. ثم اختار حلاً، ويرى أثره مباشرة. هكذا يتدرب على بناء، ترتيب الأوويات، وتجربة البديل التلقائي. الخطأ هنا ليس نهاية التعلم. إنها تحتاج إلى مراجعة عميقة. في التقييم الذي طبقتها مع متعلمين، مما يساعد في التحقق الصحيح من الكشف عن الصلب والافتراضات غير الدقيقة. لكن اللعبة لا تصنع مفكراً قوياً؛ يحتاج المتعلم إلى تصفية الأسئلة وتعليق متخصص بعد الخبرة.

وتدعم الجادة التعاونية عندما توزع المتسابقين بين أعضاء الفريق. قد يتولى أحد جمع المعلومات، بينما يراقب الوقت الأخير، ويقترح البناء الثالث للتنفيذ. لا ينجح الفريق بالصوت الأعلى. بعد العثور على الأدلة. خلال أزمة الطوارئ، اضطرار المشاركين إلى التحكم تحت ضغط محدود. نتيجة لخلافات حقيقية، وهذا مفيد تربوياً. تعلموا أنه لم يكن هناك سبب لسبب تحديد السبب. ومع ذلك، قد تسحب النشرات العامة أو النشرات الأخرى إلى أمريكا اللاتينية. لذلك يجب على المدرب تغيير الممثل، واستخدام الأسئلة المتنوعة. مهارة التعاون، وليس نتيجة للتدريب.